他要借的，是符合大一学生水平的参考书：《数学建模基础》《MATLAB入门教程》《数学模型案例选讲》。
在图书馆二楼自然科学区，他找到了这些书。抱着书走向借阅台时，他看到了一个人。
苏雨薇。
她坐在靠窗的位置，面前摊开一本《高等数学习题集》，正在认真做题。早晨的阳光照在她侧脸上，睫毛在脸颊投下细小的阴影。
林澈犹豫了一下，还是走了过去。
“早。”他轻声说。
苏雨薇抬头，看到他，眼睛亮了一下：“早。你也来这么早？”
“嗯。借点书。”他把书放在桌上。
苏雨薇看了眼书名：“你要参加建模选拔？”
“赵老师都邀请了，不去不好。”林澈说，语气有点无奈，“虽然我知道自己选不上。”
“不试试怎么知道。”苏雨薇合上习题集，“其实……我昨晚想了想，我也想去试试。”
林澈一愣：“你也去？”
“嗯。”她点头，“张涛不是说所有人都可以参加吗？我数学虽然不如你们，但我也想试试。而且……”她顿了顿，“我觉得赵老师说得对，试试总没错。”
林澈看着她。苏雨薇的眼神很认真，没有犹豫，没有退缩。她是真的想挑战自己。
“那一起准备？”他说。
“好啊。”苏雨薇笑了，“我正好有些问题想请教你。”
他们找了个安静的角落，开始学习。林澈先给她讲《数学模型案例选讲》里的一个例子——传染病传播模型。他刻意讲得很慢，偶尔“卡壳”，需要翻书确认，还故意犯了个小错误，让苏雨薇发现并纠正。
这是他的策略：展示“学习过程”，而不是“知识结果”。让观察者看到他在进步，而不是一开始就会。
“这里，这个参数是什么意思？”苏雨薇指着一行公式。
“是传染率。”林澈说，“表示单位时间内一个病人能传染多少健康人。”
“那这个值怎么确定？”
“需要实际数据。”林澈翻开书的后页，“你看，这个案例用的是SARS期间的数据，大概是0.3到0.5。”
“现实中有这么大吗？”
“看情况。如果是麻疹，传染率能达到15以上。”林澈说完，立刻意识到自己说多了。大一学生不应该知道麻疹的传染率数据。
他赶紧补充：“我高中时看过
…。。