“那……那‘你今天中午吃了什么’，该怎么比划啊？”
孩子们叽叽喳喳地，在课堂上，练习着各种基础的手语。
甚至，还有几个脑洞大的孩子，已经想到了，这门新技能的“妙用”。
“我跟你们说！等我们都学会了手语，以后上自习课的时候，就再也不用传纸条了！”
“我们直接，隔空打手语，就能聊天了！老师还发现不了！”
“哇！这个主意好！太酷了！”
......
大课间，操场上。
篮球场边，几个有听力障碍的新生，正孤零零地站在一旁。
他们看着场地中央，那些正在各种运球，进行着篮球比赛的同学们，眼中充满了羡慕与渴望。
但他们，却不敢上前去加入。
因为他们听不到声音，无法和别人，进行正常的交流。
就在这时。
抱着篮球的刘明，注意到了他们。
他没有丝毫犹豫，直接就抱着球，跑了过去。
他没有大声地喊叫，也没有用手指指点点。
而是，站在那几个听障学生的面前，用自己刚刚才从手语课上，学来的，还略显笨拙的手势，认真地比划了起来。
“一起，打球，来吗？”
那几个听障学生，在看到他手势的瞬间，都愣住了。
当他们，看懂了那几个手势的含义时。
他们的眼睛，瞬间就亮了！
他们用力地点了点头，然后，也同样用手语，激动地回应着。
“谢谢！”
很快，一场有些奇怪的篮球赛，便开始了。
场上，时不时地，就会出现，这样一幕有趣的景象。
一个孩子正运着球，准备向前突破。
突然，他就停了下来，一边运着球保持着手感，另一只手则飞快地，对着自己的队友，比划起了战术手势。
而他的队友，也立刻，用同样的方式，回应着他。
旁边，那些还没有学过手语，正在围观这场比赛的学生们，看着他们那行云流水般的手势交流，一个个都看傻了。
“我靠！他们在干什么？！”
“怎么打着打着球，还突然停下来，结上印了？”
“尼玛，这结印咋比火影里的还快啊？一边打篮球一边结印？这对吗？”
本来大家都对手语兴趣寥寥，毕竟
…。。