接下来的时间，林澈邀请学生上台。
吴昊弹了《起风了》，虽然有几个和弦转换还不熟练，但情感真挚。
另一个学了一个多月的女生弹了《小幸运》，声音有些抖，但完成了整首曲子。
最后，林澈看向陈星：“星星，你想弹吗？”
陈星看了看父亲，陈启明鼓励地点头。
他站起来，走到台前。
没有谱子，没有准备。
陈星抱着小吉他，弹了一段简单的旋律——是他自己编的，不成曲调，但有节奏。
弹完后，他抬头看了看林澈，小声说：“这是……星星的歌。”
掌声再次响起，比之前更热烈。
分享会的最后一个环节是自由交流。
几个观众围住林澈，问各种问题——怎么开始学吉他，怎么坚持练习，怎么处理教学中的挫折。
杨帆在一旁看着，注意到一个穿灰色衬衫的中年男人一直安静地坐在角落，没有提问，但听得很认真。
分享会结束后，人群渐渐散去。灰色衬衫男人走了过来。
“林老师，你好。”他递上名片，“我是市特殊教育中心的音乐治疗师，姓周。”
林澈接过名片：“周老师，您好。”
“我观察你教陈星的过程，很受启发。”周老师说，
“我们中心有很多特殊儿童，也在尝试用音乐做干预。但缺乏系统的教学方法和有经验的老师。”
他顿了顿：“不知道你有没有兴趣，来我们中心做兼职？
或者，我们可以合作开发一套针对特殊儿童的音乐教学课程。”
林澈愣住了：“我……可以吗？我没有专业资质。”
“资质可以补。”周老师说，
“重要的是你的经验和态度。我看到你和孩子的互动，看到了耐心和尊重，这是最难得的。”
杨帆走过来：“周老师，这个合作我们可以详细谈谈。
林澈这边，我们正打算拓展音乐疗愈方向。”
“太好了。”周老师眼睛亮了，“我们中心有场地，有学生，有专业支持。你们有教学经验和创新方法。合作起来，能帮到更多孩子。”
三人约了第二天详谈。送走周老师，林澈还沉浸在恍惚中。
“杨哥，这是真的吗？”他问，“我可以去做音乐治疗？”
“为什么不行？”杨帆反问，“你已经在做了。只是现
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