外公的建议，如同在平静湖面投入一颗理性的石子，精准地击中了靳寒和苏晚心中那层隐约的、因不确定而生的薄雾。他们需要的不只是一份对孩子“天才”的鉴定书，而是理解，是地图，是如何在这片未知的、可能布满鲜花也可能隐藏荆棘的领域，为他们的孩子——首先是一个四岁的、需要快乐童年的小男孩——保驾护航的指南。
在靳寒的授意下，苏晚通过苏航在清华的导师，辗转联系到了一位在国内儿童认知发展与教育心理学领域颇有建树的权威专家，陈启明教授。陈教授不仅学术造诣深厚，长期研究超常儿童（尤其是数理逻辑领域）的认知特点与教育需求，更难得的是，他本人对“天才教育”持有非常审慎和人文关怀的态度，强调“因材施教”的前提是“以人为本”，反对任何形式的拔苗助长或过度标签化。在电话初步沟通中，苏晚坦诚地讲述了靳朗的情况，强调了家庭的核心诉求是“理解与引导，而非鉴定与贴标签”，这与陈教授的理念不谋而合。他欣然同意，在非正式、游戏化的情境下，对靳朗进行一次观察评估，并愿意与家长深入交流，提供专业的视角和建议。
会面安排在一个周六的上午，地点就在靳家温馨宽敞的客厅。为了最大限度地减少靳朗的紧张感和“被测试”的压力，苏晚和靳寒提前做了很多准备。他们告诉靳朗，今天会有一位“很会玩各种有趣游戏、特别喜欢和小朋友一起动脑筋的陈爷爷”来家里做客。他们将客厅一角布置得更加舒适有趣，摆放了靳朗最喜欢的各种玩具：复杂的乐高机械组、多维立体拼图、磁力片、各式棋类、逻辑狗卡片、彩色积木，还有一堆靳朗最近迷上的、印有不同图案和数字的“魔法卡片”（实为一种数学启蒙桌游）。茶几上准备了水果点心和儿童饮品，营造出轻松的家庭拜访感觉。
陈教授如约而至。他是一位年约六旬、头发花白、戴着金丝边眼镜的老先生，面容慈祥，目光温和而睿智，没有丝毫学究的架子。他穿着舒适的休闲装，手里拿着一个不起眼的帆布包，看起来更像是一位和蔼的邻家长者。他的到来没有引起靳朗的警惕，小家伙只是好奇地看了这位陌生的爷爷一眼，在妈妈鼓励下叫了“陈爷爷好”，得到陈教授笑眯眯的回应和一份包装成小汽车的小礼物（一盒高质量的彩色铅笔）后，便又低头继续搭建他那个即将完工的、结构相当复杂的乐高起重机了。
陈教授没有急于“开展工作”，而是先坐下来，和气地与靳寒、苏晚以及外公（外公今天特意在家）聊了聊家常，问了问靳朗平时的生活习惯
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