系统教室后台监控里，从周天到昨晚，小北平均每天在家能练3个小时的钢琴，截止到昨天晚上他的经验值已经达到了（9/20）。
9个小时，库劳第一页右手和左手的旋律部分小北完成了多少。
李安期待：“来小北，先听听作业。”
于小北抬臂，柔和的落指带出了一个柔和的音头。
接着从第一小节展开了演奏。
小北演奏的不快，大约60拍的速度。
一边弹一边嘴里还念念有词，“送上去”“抬手““转指”，像是还沉浸在上节课的模式里。
按说作为老师应该在这个时候制止孩子这种行为，告诉学生这些东西应该在心里完成。
不过他发现小北手嘴还挺同步，嘴里的每一个指令都能在手下完成。
而且他注意到小北的连线长句演奏转腕比上节课有进步，刚才在第七小节的八分音符音群演奏中，小北每一个音符的落键似乎都用到了手腕来带动。
虽然听起来还存在着不均匀，但有这个意识本身就是一个很好的开始了。
李安正专注的听着，到了二十小节第四拍的休止符小北收手。
“手腕有进步。”
李安先肯定了于小北的手腕，“你的练习思路是对的，接下来要继续保持。”
接着他又对作业点评了一番，“整体不错。”
“注意这个段落里的休止符。”
李安说着分别在小北谱子上四五六小节的八分休止符上画了个圈，然后边作示范边说道，“每一个休止符的单位就是半拍，这半拍我们开始要在心里唱出来，你不能凭感觉抬下手腕就觉得自己空了，不然会直接影响到我们下一个音符的演奏。”
李安又做了一个错误的示范，应该空半拍的八分休止他只空了4/1拍，“是不是这样听起来节奏一下就抢了，给人很慌乱的感觉。”
小北点头。
李安耐心总结道：“你刚才就犯了这样的问题，所以我们要把休止符当成是一个特殊的音符来看待，不能轻视他的存在，明白了吗？”
“明白了。”小北又问，“那老师，是不是休止符除了不发出声音，和正常的音符之间没有任何区别呀。”
这孩子思考问题确实喜欢从侧面来，李安再次发现，不过小北说的完全没错。
“没错，给你两分钟时间，把这个地方改过来。”
小北开始改错。
听
…。。