高考是一个神奇的制度也是一个伟大、公平的制度，它给了无数寒门学子改变命运的机会；同时也是一个极功利的制度，不管给它包裹多少高大上的面纱，还是难掩其本质以成败论英雄。
既然这是一个成败论英雄的制度，高中的老师比小学、初中老师更为现实、功利；而且在社会的关注、家长的压力之下，小学、初中老师或许有传道授业的信仰，高中老师则只有一个目标高考升学率。
同古中学高三年级组长金政春，就是这么一个现实、功利的老师，他主张的是放弃朽木、培养尖子、兼顾一般。
什么意思？
不想读书的学生，让他们滚蛋，别影响了想读书的学生，拉低了高考录取率。同时，高考录取率只是年终总结上的一个数字，普通人不会过于关心，但尖子生考名牌大学、拿各类竞赛的名次才能让人注目！只要隔两三年能考个把清华北大、每年考个把名牌大学，每年能考几个重点大学，即使录取率低一点，也是一俊遮百丑。
在金政春的领导之下，高三老师将主要精力放在极少数尖子生、有希望考得上的学生身上，完全放弃没有希望的学生。在这种倾向性明显的教学下，这几年同古的高考录取率很不错，而且每年都能考得上个把名牌大学、几个重点大学。
每年八九月份，贴在学校门口的大红榜，总能让学生家长、普通百姓啧啧称赞县中老师的敬业；每年县中的宋校长去政府要预算，也总是被县领导、县财政局的领导们特殊关照，老师们的福利待遇节节提高；还建起了三幢四层楼高的教师宿舍，老师们只是象征性地交两三千块钱。
然而这种功利色彩极浓的教学模式，也让学生变得功利，考上去了的认为那是自己努力的结果，对老师并不感恩；没考上的更是满腹怨怼，多年后还怪老师不尽心。比如李家明几兄弟，李家德、李家道兄弟一个考上北大、一个考上了同济，可对高中老师并无多少尊敬，除了考上后的谢师宴之外，年节也不会来拜望；李家明更甚，前世的三次高考失利，虽说主因是自己不争气，但老师疏于管教也是重要原因，而且高中那几年，老师们对他的冷眼相看，更是印象深刻。
在教过他的那么多高中老师里，他唯一有点好感的，也就是高一的班主任，因为雷老师虽然罗嗦了点，但总是罗嗦着他该这样、不该那样。
扯远了，这天下午第一节课刚打上课铃，高三的年级组长兼教务主任金政春来到高一（1）班教室，在众目睽睽之下，把李家明叫到高三年级办公
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