其实，夏鸿升所言的三级学子，就是类似于后世里的高等教育阶段的三级教育，即是职业技术教育、本科教育，还有本科以上高等教育三者。职业技术教育，培养实际应用人员，本科教育培养专业理论技术人员，以上的硕博等高等教育，培养该领域中高精尖人才。高精尖人才革新技术，本科教育学习和推行技术，职业教育培养技术的实际应用者，反过来，实际应用者将技术在实践中的问题进行反馈，改良。一个代表实践，一个代表推行，一个代表突破，三者相互配合，缺一不可才能有技术的革新和进步。
当然，这是对高等教育阶段中的最理想化的教育状态。即便是在夏鸿升所处的后世里面，高等教育阶段也没有真正实现这一状态。
实际上，在高等教育阶段内，职业技术教育得不到重视和推广，往往同初等教育混为一谈，本科教育又门槛过低盲目扩大，挤占了职业教育应有的范畴，这些是后世里高等教育领域中所存在的问题。
所以，夏鸿升也对李世民说道：“当然，这是一个极其长远的设想，中间还有许多问题不太明晰，小婿也不敢妄下定论。不过，就目前而言，划分专业，做到术业有专攻，却对大唐是大有裨益的。大唐想要一直保持先进和进步，必须是各个方面都先进和进步的，才能使得整个大唐一直进步。因为每一件事情，每一种技术，每一样器物，都不是单独一门一类能够完成了，而是多种门类共同作用的结果。就拿火炮来说吧，就算是打铁打的再好，光是打铁也做不出来。炼钢炼得再好，光是炼钢也同样做不出来。火药威力在大，单独有火药也做不出火炮来。火炮的成功，是从炼钢、铸铁、火药……乃至于炮手本身的素质等等，这么多方方面面的东西集合到了一起，才能做成的。但是现下，大唐的各个行业相差之大，就那这次选择专业来说，想要学文的一科就占了六七成人数，而工学、医学之类，却一个人都没有。陛下，大唐就像是一个大水桶，这个大水桶里面能够装多少的水，不是看其中的那些木板做得多长，相反，却是取决于这个木桶最短的那一块木板啊！构成任何一个组织或国家的各个部分，往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个国家或组织的水平。”
李世民微微颔首，思索了一阵，点了点头，说道：“贤婿所言，不无道理。不过，贤婿想要以划分专业之举，促成大唐各个方面，更行各业均能有所精进。此举心意虽好，然方才贤婿也说了，学文者十之六七，工者农者医者之类空无一人。这岂不同没有将专业划分开来没甚子差别？
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