汪梅林虽然说无所谓的，但是一到建材市场，就认真起来了，看了左一家右一家，比较来比较去，仿佛就是个砖家。马飞扬心里只觉得好笑，原来女人都是口是心非的，这也说明女人说的话不能当真。
过了一星期，汪梅林告诉马飞扬，教育局已经通知说课了，并说这两天我回学校去住，你也不要回市区了，正好我先说给你听听，你给我提一点建议。
马飞扬听了满心欢喜，但又不无忧虑，说道：“我现在的水平，怎么能给你提意见呢，再说你讲的东西都是我不懂的，而且说课到底是怎么回事，我也并不了解啊，因为我教书的时候，还没有说课的形式。”
“哎，这都不是问题，你主要就是看我说的是不是有条理，时间安排的是否适当就行了。”汪梅林道。
马飞扬知道现在不流行听课了，讲究说课，他所了解的说课紧紧是停留在说教材说教法说重点说难点的层面上。不过他觉得，一个老师说课说的再好，最终还是要落实到课堂上，这就像纸上谈兵，说得好不一定就干得好。
晚上，汪梅林给马飞扬说课。马飞扬为了营造现场的感觉，露出一脸的严肃，汪梅林也煞有介事如临大敌。这样一来，她说的果然紧张，觉得和平常在学校面对同事的时候有很大的不同。
马飞扬道：“不要紧张，放松下来，正常发挥就行了。”他听了汪梅林一说，也终于知道了什么叫说课，原来说课也是博大精深的，他所了解的仅仅只是皮毛。说课嘛，什么都可以说，就是以课为中心，其目的就是实现课堂效果。比如可以先说一说教学思路，再说一说教材，然后说一说学生。其他的如教法、教具、作业、预习、教辅都可以说。
汪梅林两遍一说，感觉好多了。马飞扬道：“你说的，其实是很常规的说法，也就是说大家都这样说的，我认为说课的重点应该是说学生，因为我们是在给学生上课，而不是给听说课的人上课。那么我们的教法以及教学重点难点的设置就不能一概而论，比如这是一个快班，那么我就可以加上一个预习，因为快班的学生有学习的自觉性啊，如果是一个慢班，那么教学的难点重点就要调整，同时作业也要随着难点重点的变化而调整。”
汪梅林听了点了点头道：“你说的蛮有道理的，不过我想还是按照常规的来吧，创新也不是在这个时候。”
马飞扬也点头：“嗯，稳妥一点也好，不过就按照你目前的状态，我觉得完全没有问题，你看你说的语言流畅，条理清晰，最重要的是长得又漂亮，
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