愿意配合，并亲自带着李毅飞在校园里参观。
参观过程中，李毅飞一边认真倾听副校长分享他在学生心理健康观察、引导方面的经验和遇到的挑战，一边自然地拿出随身携带的数码相机，以“记录校园环境、了解教学设施”为名，拍摄了教学楼的结构外观、走廊、楼梯间、操场等处的照片。
他特别注意那些看起来年代稍久或结构有特点的建筑部位。
大约一个小时过去，李毅飞感觉在这所学校了解得差不多了，便诚恳地向副校长道谢，并互留了联系方式。
离开后，他马不停蹄地赶往名单上的第二所、第三所学校。
他重复着同样的流程：出示证件、说明来意、获得接待、参观校园、倾听经验、适时拍照记录、道谢离开。
每到一处，他都详细记录下学校的基本情况、建筑特点以及校方分享的关于学生管理、安全教育的点滴信息。
最后，他怀着一种难以言喻的复杂心情，走向了记忆中那所被当地人私下议论为“不太一样”的学校。
见到那位特立独行的校长时，李毅飞内心涌动着强烈的敬意。他没有回避，而是坦诚地提到了外界对学校管理风格的一些看法。
校长听了，只是豁达地笑了笑，眼神中透露出一种超越常人的清醒与担当：“有些事情，总要有人去做，去坚持。
居安思危，防患于未然，不能等到灾难临头才后悔莫及啊。”
这句话深深触动了李毅飞。他顺势抛出了那个盘桓在心头许久、也是此行的关键问题：“校长，您说得太对了。
说到‘患’，像我们川省这样的地方，地震风险是客观存在的。您觉得，以我们现在这些教学楼的质量，如果……如果遇到比较强的地质活动，能扛得住吗？
或者说，您对当前学校建筑的抗震能力，整体上有信心吗？”
问题很直接，甚至有些尖锐，但李毅飞迫切地需要了解这位务实校长的真实看法。
校长没有丝毫的犹豫或回避，目光坚定地看着李毅飞：“自从我接手这所学校以来，最重要的工作之一，就是持续不断地加固我们的教学楼，一砖一瓦都不敢马虎。
同时，我们坚持定期组织全校师生进行应急疏散演练，把防灾逃生的意识刻进大家的日常里。
至于其他学校……”他略微停顿了一下，语气变得更为审慎，“各地情况不同，投入和重视程度也有差异。
我只能说，我们学校现在的标准，
…。。