壳：“这就叫归属感。技术再好，如果没有归属感，终究是别人的。”
这话让赵四深思。
回去的路上，陈星开车。赵四坐在副驾驶，看着窗外掠过的街景。
“小陈，你说咱们搞技术，到底为了什么？”他忽然问。
陈星想了想：“为了国家强大？为了不被卡脖子？”
“都对，但今天王老师的话，让我想到了另一层。”赵四缓缓说，“还为了归属感。让咱们的孩子，用上自己国家造的计算机，让他们知道，这些东西不是只能从外国买，咱们自己也能造。这种自信，这种归属感，比技术本身更重要。”
陈星点点头，想起陕北的孩子们。如果他们也能用上这样的学习机，会怎样？
“赵总工，咱们能不能……多做几台？送到更多学校去？”
“正有此意。”赵四说，“但量产需要钱，需要生产线。靠咱们实验室手工做，一年做不了几台。”
“那怎么办？”
“找钱，找厂，找政策。”赵四看着前方，“回基地就写报告，申请专项经费，推动‘中华学习机’产业化。”
基地会议室里，争论激烈。
“产业化？太早了吧？”一个中年干部摇头，“‘长城二号’才刚流片成功，还没经过大规模测试，万一有问题怎么办？”
“那就一边测试一边生产。”赵四坚持，“我们不能等一切完美了再行动。计算机技术更新太快，等我们测试完，国际上又出新东西了。”
“但质量怎么保证？”
“我们可以先小批量生产，投放学校试用，收集反馈，快速迭代。”陈启明插话，“就像软件开发的思路——先出原型，让用户用，根据反馈改进。”
林雪也补充：“上海生产线那边，工艺已经稳定了。‘长城二号’的良品率现在能达到35%，虽然还低，但够小批量生产。”
张卫东拿出数据：“根据学校的试用反馈，孩子们最在意的不是速度多快，而是能不能运行他们写的程序，有没有好的学习软件。所以我们当务之急，是开发配套的教学软件。”
杨振华推了推眼镜：“硬件方面，有几个地方可以快速改进：键盘换成更软的，显示器换新一点的显像管，外壳做精致点。这些都不需要改芯片设计，成本增加不多，但体验提升很大。”
大家你一言我一语，渐渐拼出了一个清晰的路径：小批量试产—学校试用—快速迭代—逐步扩大。
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