这个动作本身就说明了一点东西。
评估老师把夹板放到前台上。
「断层很明显。」
卢克抱着帐本的手一下子紧了。
亚伯拉罕也抬起头。
评估老师没有停。
「长段阅读弱，完整书写弱，学校规则基本不熟，陌生人直接提问时，他会躲。」
卢克的脸慢慢沉下去。
他低头看鞋尖。
鞋边磨得发白，鞋带一边长一边短。
评估老师翻了一页。
「但不是不能接。」
这句话出来，卢克的手指停住了。
亚伯拉罕看向她。
陈拙也看向她。
评估老师继续说：「他的数字反应不差，短指令能听懂，拆开以後能跟，遇到不会的题，第一反应是躲，不是完全放弃，只要有人把问题拆开，他能往前走一小步。」
她低头看了一眼陈拙那份说明。
「你们带来的学习说明很准。」
前台女人下意识看向陈拙。
主管没有说话。
他站在旁边，手指轻轻点着桌面。
说实话，如果这份说明只是普通陪同人写的，他最多会当成参考。
可是那一栏的分量太重。
十五岁。
博士。
普林斯顿大学特聘研究员。
这种人愿意亲自陪一个十岁孩子到社区中心，愿意把自己的名字写在基础评估表上，愿意在几页纸里说明一个孩子到底会不会写日期、能不能退回一步、遇到陌生人会不会
躲。
这件事本身，就让主管没办法把卢克随便挡回去。
不是因为身份可以替代流程。
而是因为这份材料已经把「这个孩子能不能接」这个问题，摆到了他们面前。
他们不能敷衍。
不能说材料麻烦就推回去。
不能把这个孩子重新丢回街上，再等下一次有人想起来。
主管看向评估老师。
「你的意见？」
评估老师把夹板转过来。
「先接基础衔接。」
前台女人手里的笔停了一下。
主管问：「不是直接入学？」
「不是。」评估老师说，「现在直接塞回普通班，对他不好，对班级也不好，他会跟不上，也会防备，先来社区
…。。