黑亮的眼睛扫视着这些“阵营”，然后，他开始将红色方形积木，按照从大到小的顺序，重新排列。接着是蓝色三角形，黄色圆柱体……他甚至试图将不同颜色的同形状积木（比如所有方形）放在一起，再按大小排序，但因为颜色混杂，他似乎有些困惑，小手停在空中，眉头又微微蹙起。
苏晚放下手中的文件，轻轻走到怀瑾身边，蹲下身，没有打扰他，只是静静地观察。怀瑾察觉到妈妈的靠近，抬起头，对她露出一个浅浅的、几乎看不出的笑容，然后又低下头，继续他的“工作”。这次，他放弃了颜色和形状的双重标准，转而专注于大小。他开始从所有积木中，挑出最小的，无论颜色形状，放在最左边，然后依次挑出稍大一点的，排成一列。渐渐地，一条由小到大、形状颜色各异的“积木长龙”在地毯上延伸开来。他的动作并不快，但异常稳定和准确，似乎对大小差异有着敏锐的直觉。
苏晚的心跳微微加速。这显然超出了普通三岁孩子对玩具的探索方式。这不是简单的玩耍，更像是一种自发的、初步的逻辑思维和排序能力的展现。她没有出声表扬或打断，只是静静地看着，心中涌起一种奇异的、混合着惊讶、骄傲和一丝探究的情绪。
几天后，另一个发现进一步印证了苏晚的观察。靳寒偶尔会在书房用平板电脑查看一些财经资讯和图表，有时会抱着某个孩子一起看，权当亲子互动。思瑜通常只看几眼就跑开，念琛则对屏幕上闪动的光点更感兴趣。唯独怀瑾，如果恰好在靳寒膝头，他会目不转睛地盯着那些复杂的K线图、跳动的数字和密密麻麻的表格，小小的脸上呈现出一种与年龄极不相称的专注。他甚至会伸出小手指，试图去触摸那些不断变化的曲线。
“这小子，好像对数字和图形特别敏感。”一天晚上，靳寒抱着怀瑾从书房出来，对苏晚说道，语气里带着几分惊奇和玩味，“他刚才盯着那个走势图看了快十分钟，一动不动。我试着指了几个简单的数字问他，他好像能分清楚大小。”
苏晚心中一动，想起了怀瑾排列积木的情景。她没有立刻下结论，只是说：“再观察观察，别给他压力。也许只是暂时的兴趣。”
然而，怀瑾对数字、顺序、规律的偏好，似乎越来越明显。家里的绘本，他尤其喜欢那些有大量物品需要点数，或者图案有重复规律的。看动画片，他对情节起伏兴趣一般，却会盯着屏幕角落跳动的时钟数字，或者角色衣服上的几何花纹。他甚至开始尝试“数数”，虽然发音还不甚清晰，但“一、二、三、四……”的顺
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