“六•一”国际儿童节快到了。那天儿子说：“爸爸，老师说'六•一'让每个同学做个宣传自己的东西，我做什么呢？”
我一听，乐了，指着书桌玻璃板下压的自我宣传栏说：“这个放假时做的东西就是你宣传自己的最好作品，估计全校没第二个学生有这么辉煌的战绩了!”
“肯定是。”儿子自信地说。
中午，孩子拿着自己发表作品的宣传栏上学去了。下午，他表情沮丧地回到家，说：“爸爸，老师说不要这些东西，学校要的是上学以来获得的各种奖状那类东西。”
儿子的话给我来了个透心凉。当奖状荣誉那类东西决定学校评价方向时，最多不过十年学校育人功能就会减弱甚至消失，因为除了分数孩子的所有自我努力都会视为无用。面对这一困惑局面，我应把对未来的真实判断告诉王喜乐，因为他已开始产生分析生活的心智了，也只有不断加强孩子对生活真实性的认知，才能从根本上解决心灵上的困惑。想到这，我说：“喜乐，你想知道老师为什么不要这个吗？”
“想。”
“因为学生考试分数与老师的钱直接挂勾，所以老师只承认与分数有关的东西。”
“我明白，我明白，我明白这些事情了。”
“明白什么了？”
“明白了以后好好学，争取考出好分数让老师承认自己。”
“喜乐，如果你那样做将会陷入学习的泥潭，内心很难获得精神上的力量，难以战胜强手。爸爸训练的学生有好是国家二级运动员，他们中间学习特别好的也不少，怎样把学生培养成善于比赛的英雄，并成就人生其中有很深的学问。”
“啥叫国家二给运动员？”儿子抢着问。
“国家二级运动员是国家对运动水平高低的一个标准。”
“跳玩跳多远才是国家二级运动员？”儿子马上问自己有兴趣的项目。
“六米五。”
我说完王喜乐的表情并没有什么变化。当我用尺子把这个距离量出来后，他大声叫道：“这么远，谁能跳到？!”
“爸爸培养的学生里面有六人跳过这么远，有的接近七米了。”
“七米!”儿子惊叹地说。
“运动成绩好并不是爸爸感到成功的地方，在训练过程中，爸爸只盯着一个关系人生成败的大问题进行努力。”
“啥大问题？”
“体育精神。”
“啥叫体育精神？”
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